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《搞定作文这只小怪兽》自序：这些年，我们一起打怪升级的日子

文/ 王君 陈晓东 司艳平 魏志强

一

在中小学校园里，作文这东西，面目一直比较狰狞。说它是校园怪兽，绝不为过。不同意的人，肯定对吾国的语文教育不甚了解，对吾国的中小学生和教师的生存状态不甚了解。

怪兽附身，不仅让孩子们群体性地患上了作文恐惧症，写作失语症，创作紊乱症等大症要症，而且，就连语文教师的“作文体质”，也常常处于亚健康状态。

比如，我们这个立志要为作文打怪升级的中年教师团队，自己本身，就时刻面临着各种扑朔迷离的作文现象的挑战。

陈晓东老师回忆说：

那一次，我兴冲冲地把一篇我眼中的优秀作文给王君老师欣赏，那篇文章的题目是《与君书——写给姚贝娜》，是我们当地一个有名的小才女写的。我在班上读她的文字，全班掌声雷动。没想到王君老师看完后，表情严肃地对我说：“这个孩子才华过人，文笔绚烂，但是内容空洞，不知所云，这是青春期才子才女们的典型毛病，这需要我们老师及时指出来啊！”教了这许多年书，我一直特喜欢这样的文章，却原来是自己走入了误区。通过这次交流，我才深深地意识到真正的优秀文章必须是摒弃浮华，言之有物的，必须是真诚地言说，为读者负责的。

这次经历也成就了我们的一期《快乐作文》专栏——《优秀不是秀出来的》。

魏志强老师也这样反省：

刚踏上讲台的几年，我基本是一种无作文教学的状态；几年之后，不知哪里学来一些编造作文的方法，便如获至宝般地传递给学生。当时还沾沾自喜，现在想来恨不得好好抽自己几个嘴巴子。再几年，与同事一起搞一个作文教学的课题，阅读了一些作文教学的书籍，也研究了一些作文教学课例，自以为对作文教学有了一些心得。然而，渐渐发现自己的作文课大多停留在对写作技法的传授方面。学生对作文依然是望而生畏，所谓的优秀作文也如流水线上产出的工艺品一般。初看，眼前一亮；再瞧，毫无生机。站在作文教学的莽原，我痛苦、彷徨……

就是这样的，孩子们觉得作文难写，老师们觉得作文难教。作文的世界怪兽称霸。需要打怪升级的，不仅仅是孩子，也包括老师自己。

也就是因为这样的作文生态，才有了这本书的创意。我们四个对作文很感兴趣的老师决定团结在一起，创造一种方式向作文怪兽发起进攻。我们很真诚——直面写作的诸多困境和许多怪象。我们选择的方法也很真诚——聊！我们想用这种最随和，最具现场感小君好看专栏，最可以实现思维交锋的方法，来研究和“怪兽”们周旋斗争的路径。

所以，这本书，绝对很好看。

二

我们聊了些什么呢？

刘勰认为，“登高能赋，睹物兴情”。登临高处，观察景物，往往会使情感受到触发。观照我们的作文教学，应如何帮学生建立写作制高点，让他们下笔有言，情感激荡呢？这本《搞定作文这只小怪兽》的书，或许会拨你心弦，给你启迪。

这本书从真诚写作、平常写作、生态写作、技法写作、美学写作、个性写作、风格写作等七个层面与大家探讨写作的真实要义，选材广泛，内与外彼此作用，术与道互相共融。

真诚写作旨在呼唤学生将“真”视为写作之本，摒弃外“秀”的矫饰文风。曾经，我也和陈晓东老师一样，欣赏姚贝娜式的抒情，总是想让学生建立朦胧诗意、如梦如幻的语言美感。我们的师父王君老师一语中的，“优秀不是“秀”出来的”，好思想应该长在土地里，而不是飘在半空中。抒情得有根基，情感要接地气，求“真”务“实”乃写作之根本。有了写作之根本，将此根本与平常生活联结，认真“观”，用心“察”，茫茫天地，一粟沧海都可入境，入文。不刻意设置活动，不勉强体验生活，当写作与生活自然契合的时候，“我要写”的欲望便会占得上风。这本书里的《写作不需要独特生活》，会与你亲切讲述写作的天眼不是长在额头上，而是长在心灵里，带着慧心去体察，庸常生活便会成为独特体验。

青春之语文将灵性阅读、生命写作、激情生活三者交融，打通教法与活法。若将此理念与孩子们的写作相连，便可派生出“活法”与“写法”的打通，孩子们怎么活，就可怎么写，写作与生命共生，与成长相依，将生命状态书写留痕，这就是本书提到的“生态写作”。你的穿衣法、你的表情包、你的一举一动都是你写作的源泉，读读这些生命成长姿态的随感、了悟，还有同龄人的文字，或许会有“你，也在这里啊”的遇见。

当然，倡导自然率性写作并不是全然将“术”弃之不用，“术”是形式，“道”是本质；“术”是外因，“道”是内果，只有将二者巧妙结合，文字才有格局与气象，技法写作不可或缺。剧本式叙事法、记叙文眉间痣、开头结尾回响、聆听雀跃音符、安插文章卧底，等等。这些技法的渗透避免斧凿，力求做到术道合一。

接下来，就让我们向着最高层迈进，将美学流进文字，与孩子们一起发现生活美学，在百媚千红的天地之间诗意栖居，美学写作。如此，个性的孩子会越来越多，像卢望军老师的儿子兰东烨那样，笔落惊人；自成风格的孩子也会越来越多，像清澜山的小诗人丁诗城那样，出口成“诗”，自成一派。

天地之间任我行，快乐作文由心生，写作就不再是张牙舞爪的小怪兽了。

三

谢谢河北的《快乐作文》杂志给了我们这样一个“打怪升级”的平台。开始吆喝着兄弟姐妹们写专栏，只因为一份对语文的热情激情和对作文教学的侠肝义胆。而能够一坚持就是近四年，却是我们没有想到的。只能说，作文小怪兽们狡猾多端，一直在负隅顽抗，我们打怪升级的过程，并不一帆风顺。这是一次实实在在的“鏖战”，我们不能停，也停不下来。我们苦在其中，也乐在其中。

晓东老师说：我们的《快乐作文》专栏从当初的“京冀晋写作三人聊”，到后来的“京浙粤鲁四人聊”，不断在变化中发展壮大。撰写专栏这三年多里，我们经历了太多：艳平从山西到浙江名校发展，而我和王君老师也从北方到了清华附中国际学校——清澜山学校。我总感觉我们人生轨迹的变化与这么多年持之以恒的写作密不可分。

晓东老师还深情地回顾了那一次“为写专栏愁白头”的故事。

他说：王君老师让我以“植物的生长”为话题进行专栏构思，腹内空空的我一时茫无头绪，都快愁白了头。我向师傅求助，师傅不多时就给我发来了一段文字——

“植物的特点：静默、成长缓慢、变化小、恒定。写植物的特点：用心灵和植物对话，想象力，珍爱之心，探寻植物生命的律动。”并且给我发来了关于植物的十五条素材。

一时间我惊讶且感佩。作文的思维敏捷绝不是一时的聪慧，而是经年累月的思考和积累。也就是从那时起，我开始留心生活，开始听樊登读书会，开始做摘抄，也让自己的心灵充盈。

因为我的成长，我的学生也获得了成长。受到撰写《快乐作文》专栏的启迪，我也在自己的公众号上为每一个学生开辟了写作专栏，让每一个学生都能感受到发表文章的快乐。现在我的孩子们写专栏最多的同学已经发表了近三十篇，写着写着，孩子们开始有了自己的专辑，孩子们的作品也开始变成了铅字。

魏志强老师说：我是以“小四”的身份闯入“聊作文”这一大家庭的。作为一个成功的“闯入者”，在经历了起初的忐忑与惶恐之后，得到的便是满满的幸福。在这里，我终于寻到了我渴望已久的作文教学之法。每次聊完都感到收获颇丰、意犹未尽。我忽然意识到我以前的作文教学其实就是一种“有讲”而“无聊”的状态。老师高高在上，滔滔不绝；学生唯听是从，思如止水。于是，我变“讲”为“聊”，与学生同选话题，共赏奇文，相析疑义。“聊”，钩织出一张师、生、文互联的思想之网，点燃了师生的学习热情，作文课堂变得有趣且有“有料”了。

我最大的变化还有两个：

一是让学生从“喂食”走向了“觅食”。正如君师傅所说，很多学生早早就患上了观察麻痹症和生活失语症，我也为此而深感苦恼。在聊作文的过程中，专栏中的“每日播报”“清澜山每日一诗”等给了我很大启发。于是，我安排学生们轮流写作“班级史记”“每日一诗”小君好看专栏，全班共同编写“校园英雄谱”“校园草木档案”……很快，学生从笼中等食的金丝鸟，变成了四处觅食的小麻雀，每个人都擦亮眼睛寻找自己的写作素材。

二是我从“看文”走向了“看人”。“从这篇文章之中，你看到一个怎样的孩子？”“为了他以后的发展，你会提出怎样的建议？”这是聊作文的过程中，君师傅常说的两句话。我明白了，作文的最终目的是促进学生的精神发育和生命成长。于是，我努力从文字中解读学生的生命状态，鼓励和引导他们通过写作表达自我，反思自我，成长自我。

现在，孩子们越来越喜欢作文课，班内美文、奇文越来越多，我也越来越享受作文教学的快乐。感谢师傅，感谢晓东哥、艳平姐给了我一次学习、成长的机会。

这个“小四”，我做得很幸福。

这是我的“战友”们的心声。我相信，读这本书的孩子们和老师们，也能体验到这样的灵魂提升的喜悦，感受到这样的生命成长的欢乐。

但是我们也知道，从组团出发到今天的聚文成集，我们只是在局部战场上有所收获，只是取得了阶段性的小小胜利而已。作文不死，怪兽猖狂。这场战争必然是一场持久战。我们的梦想激情犹在，我们的侠肝义胆犹在。未来的岁月里，且看我们，继续和小怪兽们周旋，不管是“阵地战”还是“游击战”，我们，依旧在！

（2019年5月4日王君整合兄弟姐妹的自序文于松山湖月荷湖畔）