利用乡土文化唤起幼儿对舞龙舞狮的兴趣单位：太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园 邮编： 姓名：朱凤珠 【摘要】：龙是中国的象征，类似于少数民族的图腾一说，舞龙代表了大家 对未来的期待和祈福，希望“龙”保佑以后一切都好！至于舞狮，我想，是舞龙的 延续吧，只是换了一种方式，因为在中国，狮是兽中王，代表了一种强势！或者 说更多的是希望自己未来变得更强大的愿望。 【关键词】幼儿 培养 舞龙舞狮 舞龙舞狮是我国优秀的民间艺术，每逢元宵佳节或集会庆典，民 间都以舞龙舞狮前来助兴。它代表了大家对未来的期待和祈福，希望 “龙”保佑以后一切都好。我园的课题是：“利用乡土龙狮文化，开发 幼儿的多元智能的实践研究”。对于我园的孩子来说是比较适合的。 因为每逢佳节或集会等重要的活动，都是以舞龙舞狮来庆典，深受孩 子们的喜欢。大班孩子如何深入课题，激发孩子喜欢民间艺术呢？下 面从几个方面谈谈如何培养幼儿喜欢民间艺术的呢： 一、营造民间艺术教育氛围 幼儿园的环境是一本立体的，多彩的、富有吸引力的无声的教科 书，它作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐 发展等方面具有独特功能和作用。舞龙舞狮是我国优秀的民间艺术。

我们精心营造浓厚的民间艺术文化氛围。在幼儿园的各个区域中进行 民间艺术教育。如在教学活动中让幼儿学习关于狮子和龙的绘画，并 将他们的作品投放在美工区供幼儿欣赏；在结构区摆放孩子用积木搭 的龙；益智区有孩子们根据数字的规律拼出的一条条长龙；表演区投 放孩子自己制作的狮子和龙的头饰，便于孩子在日常生活中进行舞龙 舞狮的表演。还有，在龙狮馆的墙上有幼儿以及家长的舞狮舞龙的照 片、有在美食节有关的舞狮舞龙的照片；我们还在教室里挂着竹帘， 竹帘上有孩子们舞龙舞狮的图和照片。让人一踏进教室就能感受到民 间艺术的氛围。另外，在精神上也给幼儿营造民间艺术的氛围。如有 个别孩子比较调皮，在地上打滚，这时，老师不应他的顽皮而扼杀了 他的兴趣，而是鼓励表扬调动孩子积极性。又如：有一次，嘉一小朋 友“偷偷”在敲鼓，而且敲得很有节奏，当我回过头来问他是你敲的 吗？他的神色很恐惧地说：“不是”。“来，老师不怪你的，继续敲”， 我鼓励着，这时他脸上露出了欣喜的笑容。几个孩子看到了都来试一 试，有的敲鼓，有的扭动着身体很有节奏的在舞狮呢。我欣喜地发现 我们的孩子原来是那么的能干。于是，我索性让孩子们来敲。轮流邀 请每一位孩子当小老师，其他孩子当小狮子，让孩子们都有机会来尝 试一下。

给他们创设一个自由、宽松的民间艺术教育环境。 二、利用本土民间艺术让幼儿受到熏陶 《幼儿园教育指导纲要》提出“充分利用社会资源，引导幼儿实 际感受祖国文化的丰富与优秀。”舞龙、舞狮自问世以来，一直深受 各族人民的喜爱，历代相传，长盛不衰，并由此形成了灿烂的龙狮文 化。双凤有龙狮馆，2008 年双凤人民制作了2008 凤的骄傲，也是双凤人民的智慧。双凤每村都有舞龙队。每逢春节、庙会、庆典时都有舞龙舞狮队表演。我们利用家长和社会的资源，使 幼儿了解、欣赏、学习民间艺术的舞龙舞狮表演，感受龙狮文化的魅 力。如利用半日活动，邀请家长来园与幼儿一起舞龙舞狮，促进幼儿 身体动作的协调灵活，有助于提高幼儿的自信心。拿我班的滔滔来说 吧，他性格内向，班里组织的活动他不积极参与，自从那次他的爷爷 来园舞龙，老师把他与爷爷舞龙时的照片布置在墙上。他特别高兴， 还得意地对小朋友说：“吔，我也会舞龙了！”。从此，他的个性渐渐 地活泼开朗起来。每当在自主游戏舞龙舞狮中他都能积极地表现自 己。另外，在美食节和参观龙狮馆中的活动中，教师积极引导幼儿从 小懂得家乡文化，从而萌发爱家乡的情感体验。 通过龙狮课题的研究，唤起幼儿对舞龙舞狮的兴趣，让幼儿从小 在民间艺术的熏陶下，了解龙狮文化的内涵，从而使本土文化代代相 传，不断发展。

三、在舞龙舞狮中发展幼儿的音乐表现能力 新《纲要》在艺术领域中指出让幼儿“能初步感受艺术中的美， 并能大胆地表现自己的情感和体验”。为了培养幼儿对舞狮的兴趣，我从网上找到了一段《金蛇狂舞》的录像龙舞音乐制作网，通过让幼儿欣赏录像中的 舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢腾热烈的情绪。幼儿很快地从 乐曲中听辨出生活中所表现的各种音响，他们急切地诉说着“锣鼓响 了，太热闹了”；“听到这首音乐我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞” 等等。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明了他们已 体验到了乐曲中所表现的热烈的情绪和乐曲所表达的情感。在欣赏B 段音乐时，引导幼儿用拍手、跺脚的动作表现音乐的节奏应答龙舞音乐制作网，进而 用拍手、跺脚的动作代替锣鼓表现音乐。欣赏 段音乐时，引导幼儿回忆舞龙灯的动作，让幼儿用手臂表现。然后教师带领幼儿跟随A 段音乐在小椅子上用手臂表现舞龙灯。使幼儿借助动作，理解音乐的 表现技巧，调动了幼儿参与的积极性。在这个过程中，幼儿表现了对 乐曲中的节奏、节拍、速度、力度以及情绪等音乐要素的不同理解。 最后用“锵锵锵”的欢呼使课堂气氛达到了高潮。借助动作参与，帮助 幼儿理解音乐的表现技巧，既激发了幼儿的兴趣，又化解了难点，达 到了预设目标。

在幼儿初步熟悉了整个乐曲后，我就进一步让幼儿联系自己生活 中曾经经历过的热闹欢庆的场面，边听音乐边想象。通过老师的启发， 幼儿能根据音乐的展开，联系自己的生活体验来进行想象，他们纷纷 发言，讲述自己看到的热闹场面，从一个个丰富形象的动态过程中获 得了音乐形象的感受。果然，这些聪明的小朋友能根据音乐的节奏模 仿小狮子摇头摆尾走、跑、跳、挠痒痒，转圈、理毛、打滚等动作， 老师适时的加以引导，他们都能很快地掌握，孩子们在欢快的音乐声 中，带上小狮子的头饰进行表演，充分感受到了舞狮的快乐 在日常生活中，每当老师播放舞狮的音乐，幼儿会不由自主地舞狮。我让全体幼儿来参与舞狮表演，伴着音乐，幼儿凭着自己对乐曲 的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者， 融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿以自己独特的方式随音乐舞狮， 击鼓敲锣，个个都全身心的投入于舞狮表演中，在表演中，幼儿都是 主角，能调动幼儿参与的积极性。 四、在舞龙舞狮中体验乐趣 民间游戏的开展，促进身体动作的协调灵活，有助于幼儿良好个 性品质的形成。要说舞龙舞狮其实对我班孩子并不完全陌生，他们观 看过大人的表演，因此一说到舞龙舞狮这个话题，幼儿马上就表现出 了很大的热情，显得跃跃欲试，通过简单的观看录像和讨论之后，我 们就直奔主题，因为孩子们的注意力都被这个活动所占据，因此，我 调整了教学过程，干脆先满足他们的愿望，但孩子们马上在表演中露 出了很多破绽，引得他们自己都哄堂大笑，当然失败也会给孩子带来 经验，在这样的一个活动中，我觉得放手让他们自己去体验失败和成 功也是一种不错的教学策略，这个过程能够让孩子学会很多的知识， 比如说勇于尝试的精神、失败后的思考、活动中合作商量等等，这些 都是老师没有办法给他们的。

首先，请幼儿观看舞龙舞狮的视频录像，孩子们一看到舞龙的场 面，顿时欢呼雀跃起来，大声叫喊着：“舞龙、舞龙„„-”这时我暂 时不去阻止他们，让他们尽情享受啰鼓喧天的热闹劲儿。有的孩子大 声叫喊，有的孩子手舞足蹈的。过了一会儿，我按下暂停键，屏幕上 出现了一条巨龙，孩子们渐渐安静下来。师：龙前面那个人在做什么？ “他用珠子逗龙玩。” “他是怎么逗的？”我接着说：“我们再来看 看舞龙的人是怎么舞的？大家一起来试一试好吗”？ 一下子，所有 的孩子都高高举起双臂，不停地挥舞着手臂，嘴里还不断地模拟咚咚 锵的锣鼓声，表演得不亦乐乎。 孩子们在舞龙时兴趣很高，但是，孩子们在很大的程度上停留 在胡乱挥舞的水平上，并没有真正理解舞龙是怎么舞的？舞龙时龙头 和龙身之间是怎么配合?龙珠与龙之间如何嬉戏？老师可以抓住幼儿 的兴趣点加以引导，如：师：你们发现了吗？龙舞起来为什么会上下、 左右翻滚呢？龙头和龙身是怎么动的？幼：龙头往这边歪，龙身往那 边歪。幼：不对，龙身也有往这边的。它扭来扭去的。龙珠走到哪里， 龙头就跟到哪里？师：龙舞动时龙身象蛇一样来回扭动，舞龙的人要 左右跑动，这样龙就舞起来了。现在，我们一起来试一试好吗？ 在老师的点拨下，孩子们开始舞动起来，可以看出大家很开心， 但我看着他们的舞龙动作觉得还是有些乱，可孩子们沉浸在欢乐之 中，大家伴随着喧闹的锣鼓声，尽情地舞动起来，表演得像模像样的。

孩子们在这个活动中真正体会到了舞龙的乐趣，从此更加喜欢舞龙舞 只有让幼儿寻找和体味到民间艺术的美，他们才能真正进入民间艺术的天地。因此，幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力 为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民 间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创 造美的愉悦。依据艺术心理学、幼儿心理学的理论，结合幼儿园艺术 教育实践，我们对如何在民间艺术教育活动中，让幼儿的心灵得到和 谐地发展作初步的探讨。 在幼儿园中开展民间艺术教育，不仅是一种尝试，更是一种需要、 一种新的体验。只有让民间艺术扎根幼儿教育，才能使幼儿的心灵在 美妙的民间艺术教育活动中自在的徜徉。让孩子的多元智受到灵性的 启发，让幼儿在丰富多彩的民间艺术中得到成长，使得民间艺术这一 珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的艺术重新回到民 间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！因此，我们在开展 舞龙舞狮运动的同时，一定要突显舞龙舞狮运动的民族特色，传承其 传统文化价值，既要保持其传统性，又要与时俱进，开创龙狮运动新 时代。 【参考文献】： 1.如何挖掘和进行乡土民间艺术教育——孔少媚 陈翠华 2.浅谈民间艺术教育与幼儿创新能力的培养 3.在农村大班幼儿中开展民间艺术教育的实践 4.浅谈幼儿园民间游戏